Fuentes de inspiración


Ken Robinson: la importancia del talento natural y la creatividad

Ken Robinson se dedica a buscar y explicar cómo afloran el talento y la creatividad en los niños. En su libro “El elemento, cómo encontrar tu pasión puede cambiarlo todo” narra las historias de algunas personas brillantes que han logrado dedicarse a lo que es su talento natural, cómo lo han encontrado y cómo al hacerlo se sienten felices y en sintonía.

¿Conoces la historia de Gillian Lynne? En los años 30 ella tenía 8 años y parecía tener algún trastorno del aprendizaje: no hacía los deberes, molestaba, no paraba quieta… La llevaron a un especialista. El doctor la dejó sola un momento y salió de la sala con su madre dejando la radio puesta. Ella se levantó y empezó a moverse al ritmo de la música. El doctor dijo: no está enferma, es bailarina, llévela a una escuela de baile. Allí encontró un montón de personas como ella, que necesitaban moverse para pensar. Se graduó y siguió bailando, fue solista en grandes compañías y también fundó la suya. Es la creadora de las coreografías de “Cats” y “El fantasma de la ópera”, los espectáculos más exitosos de la historia. Es multimillonaria.

Hoy en día, a los niños así los medicamos y les pedimos que se calmen… Así que nuestra tarea es animarles y ayudarles a descubrir su elemento y lograr que la creatividad sea una competencia tan básica en su educación como saber leer y escribir. No tenemos ni idea de cómo será su mundo, así que necesitarán todos sus talentos para crearlo.

Charlas:

“La escuela mata la creatividad”. Charlas TED 2006

Original en inglés:

Subtitulado en castellano:

Howard Gardner: las inteligencias son múltiples y la educación debe ser personalizada

¿Por qué todos los niños no aprenden igual? Muy sencillo, porque algunos tienen una gran inteligencia lógica, otros musical, otros interpersonal, lingüística, corporal, visual, naturalista o intrapersonal. No hay una sola inteligencia y no puede medirse con los tests clásicos del cociente intelectual.

¿Por qué decimos que un matemático es inteligente y un músico solo talentoso? ¿Es que el talento no es inteligencia? Creo que mi teoría de las inteligencias múltiples tuvo éxito porque decidí utilizar la palabra inteligencia, que hasta entonces era “propiedad” de los estudiosos del cociente intelectual. ¿Es que no es inteligencia ser capaz de comprender el ritmo, el tono y la armonía de la música? Yo creo que sí.

Por tanto, como educadores, podemos y debemos adaptar el discurso, las técnicas y los ejercicios para que los alumnos puedan explotar sus mejores capacidades al máximo y potenciar también aquellas áreas en las que no son tan brillantes.

Libros:

La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI

Educación artística y desarrollo humano

Mentes flexibles

Cuentos para descubrir las inteligencias. Begoña Ibarrola

Redes 114

Rueda de prensa premios Príncipe de Asturias 2011

Pedagogía Waldorf: la escuela humanista, el crecimiento físico, afectivo e intelectual

La primera escuela Waldorf surgió en Alemania en 1919 y hoy hay más de 1.000 en todo el mundo. Tienen un sistema pedagógico basado en el desarrollo físico, intelectual y emocional del niño visto de una manera natural. Por ejemplo, se organizan en ciclos de 7 años con un mismo profesor, así se conocen, los alumnos se sienten seguros y los educadores pueden ver la evolución de los niños durante todo ese tiempo.

De 0 a 7 años, es fundamental el movimiento y los estímulos sensoriales: tocar, oler, sentir. En esta etapa se aprende imitando lo que hacen los adultos y los otros niños. El maestro debe ser un ejemplo y un modelo. De 7 a 14 se aprenden contenidos conceptuales presentados de forma plástica y narrativa, progresivamente y relacionando historias, imágenes, ejemplos… De 14 a 17 los estudiantes ya tienen capacidad de juicio y necesitan buscar la verdad. Además de las materias curriculares, es importante estudiar temas y técnicas de diferentes oficios y profesiones.

 

Alexander Sutherland Neill: Summerhill y las escuelas democráticas

El mero hecho de que los niños, que deberían estar moviéndose todo el tiempo, estén sentados sobre sus panderos seis horas diarias va en contra de la naturaleza humana. ¡Va en contra de la naturaleza de los niños!

Algunos principios de las Escuelas Democráticas:

  • Se educa en libertad y se busca el bienestar emocional por encima de los resultados académicos
  • Libertad es cuando uno puede hacer y decir lo que quiera mientras no interfiera en la libertad de los otros. Se obtiene mediante la discusión, la organización y el respeto a los demás
  • Se cultiva la felicidad. Los niños tienen la libertad de ser ellos mismos. Un niño libre tiene personalidad. Y quién eres importa más que lo que sabes.
  • El éxito no se define por el rendimiento ni los resultados académicos
  • Hay corazones, no solo cabezas en la escuela. Hay que proporcionarles un entorno en el que puedan definir lo que son y lo que quieren ser
  • La escuela debe acomodarse al niño y no el niño a la escuela
  • Una escuela que se ocupa de todo democráticamente, donde cada persona tiene el mismo derecho de hablar y de ser escuchada
  • Alumnos y maestros aprenden juntos
  • La creatividad y la expresión propia no se reprimen y se permite a los niños jugar tanto como les guste para ser totalmente libres
  • El juego imaginativo y creativo es una parte esencial de la infancia y del desarrollo
  • La espontaneidad natural del juego no debe ser socavada por los adultos ni reorientada en experiencias de aprendizaje